TP2 - UNIDADE 7 - SEÇÃO 1

TP2- Avançando na Prática-Unidade 7-Seção 1
RELATO DE EXPERIÊNCIA VII

Este relato refere-se à descrição da atividade do TP2-Análise Lingüística e Análise Literária.Foi realizado no dia 09 de novembro de 2009,com os alunos do 8º ano 01 na Escola Elisiário Dias-Ensino Fundamental.

Os objetivos propostos para a atividade eram de identificar a arte cotidiana através da observação de livros sobre a vida e as obras de alguns pintores famosos.

A aula foi iniciada com uma breve conversa sobre a arte, em particular a arte das pinturas. Em seguida a divisão da turma em grupos e a distribuição dos livros.Logo informei o que pretendia com as obras.E pedi que eles lessem a biografia dos pintores depois observassem as obras e escolhessem a que mais agradou ao grupo.
A aula foi finalizada com a apresentação das produções textuais sobre os pintores e as obras observadas.

A avaliação foi realizada a partir do desempenho e da participação de todos.


ANEXOS:

PLANO DE AULA
OBJETIVOS:
• Identificar a arte na vida cotidiana
• Reconhecer a vida e as obras de alguns pintores famosos;
• Produzir um texto coerente sobre o pintor e suas obras.

CONTEÚDO:
• Coleção de Livros “Mestres da Pintura .”

METODOLOGIA:
• Falar um pouco sobre a arte;
• Dividir a turma em grupos;
• Distribuir alguns livros, no qual contêm a biografia e as obras dos pintores a serem estudados;
• Pedir que leiam a biografia do pintor ,depois observar as obras e escolher a que mais agradou ao grupo;
• Redigir um texto sobre a vida e as obras que foram observadas no livro.

AVALIAÇÃO:
• Participação e interesse;
• Discussões;
• Produção Textual.

TP1 - SEÇÃO 2- UNIDADE 1

TP1 –SEÇÃO 2 – UNIDADE 1

PLANO DE AULA

OBJETIVO :

.Identificar os principais dialetos do Português.

CONTEÚDO:

.Dicionário.

DURAÇÃO:

.02 aulas.

PÚBLICO AUVO:

.Alunos do 7º ano 07 do turno vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias.

METODOLOGIA:

.Conversar com os alunos sobre algumas palavras utilizadas no dia-a –dia;

.Dividir a turma em grupos de 6 componentes e pedir que façam uma relação das palavras utilizadas em ordem alfabética, para a produção do dicionário dos adolescentes;

.Distribuir pequenos cadernos para a realização dos dicionários;

.Apresentação das produções oralmente.

AVALIAÇÃO:

.A avaliação será realizada a partir da participação,interesse,interação e produção de todos os componentes.

RELATO DE EXPERIÊNCIA VI

Este relato de experiência refere-se à descrição da atividade do Avançando na Prática do Caderno de Teoria e Prática 1- realizada com os alunos do 7º ano 07 do turno vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias – Ensino Fundamental.

A atividade sugerida pela formadora seria escolher um avançando na prática do TP1,no qual escolhi o avançando da unidade 1,página 23- que trabalha com a construção de um “Dicionário dos Jovens”.

A proposta tinha por objetivo de identificar os principais dialetos do Português.A aula iniciou com uma conversar informal sobre o uso de algumas palavras do dia-a-dia deles.Em seguida a turma foi dividida e orientada para a elaboração de um dicionário, “Dicionário dos Adolescentes”.A apresentação das atividades foi realizada de forma oral.

A avaliação foi concretizada através de interesse, participação e produção de todos os componentes.

ANEXOS:

MEMORIAL PESSOAL - MINHA VIDA ESTUDANTIL

MINHA VIDA ESTUDANTIL


Há coisas que a gente não esquece: O primeiro beijo, o primeiro namorado, a primeira professora, o primeiro sutiã. Meus primeiros contatos com letras tiveram início ainda bem pequena, deveria está com uns dois anos, filha de professora, na minha casa não faltava um lápis para rabiscar o que visse pela frente, então minhas irmãs mais velhas ensinava as mais novas, e assim lembro que quando comecei a frequentar a escola já tinha conhecimento das letras do alfabeto, por isso , se destacava em meio aos outros da sala.

Como nem tudo foram flores, na 6ª série tive que repetir o ano, mas , isso só me encorajou a seguir diante, pois quando via que meus colegas de turma tinham passado para a série seguinte, resolvi estudar pra valer, alguns consegui até passar na frente outros não.

Lembro-me bem de uma experiência engraçada, foi quando diante de uma prova de Matemática, tinha uma questão daquelas de engrossar a cabeça, uma grande amiga que sentava atrás me pedia para passar a 2ª questão, então lembro bem do professor carrasco, daqueles que mete medo só no olhar, fiquei imaginando como poderia passar o papel para minha colega. Depois de um bom tempo pensando resolvi colocar meu plano em ação, ai o que eu fiz? Para disfarçar o nervosismo, joguei o papel para a colega e me virei para o professor e falei: é o 2º quesito professror. Bom, acho que o professor percebeu, mais deixou passar, na época foi um sufoco, depois fomos rir da situação.

Diante de tantos fatos que acredito todo estudante passar, vejo que o bom disso é reconhecer o erro e procurar corrigir enquanto é tempo.

Hoje aconselho aos juvens, investam em seus estudos, somente assim garantimos um futuro melhor para nós e para o nosso país.

Ducilene Freitas

15 de janeiro de 2010

fotos do projeto : "Leia um livro e conte um conto"

II Universidade de Brasília - UnB

Decanato de Extensão - DEX

Centro Interdisciplinar de Formação Continuada

Área de Formação: Língua Portuguesa

Formadora - UnB: Profª Zenaide Dias Fernandes

Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo - SEDUC

Coordenadora Municipal : Maria Madeleine Crisóstomo de Aquino Moreno

Professor Cursista: Maria Ducilene de Freitas

Municipio: São Miguel - RN

Relatório sobre o processo de elaboração do projeto " leia um livro e conte um conto"

RELATÓRIO SOBRE O O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PROJETO : “Leia um livro e conte um conto”, COM INDICAÇÃO DOS OBJETIVOS DIDÁTICOS, ETAPAS DE EXECUÇÃO E ATIVIDADES REALIZADAS.

O trabalho desenvolvido evidenciou-se num olhar voltado para o ensino de Leitura e Escrita, principalmente, no Ensino Fundamental. Dessa forma, procuramos desenvolver um projeto didático que tornassem as aulas mais estimulantes e significativas com o objetivo de resgatar ou despertar o interresse pela leitura, desvinculando-a da obrigatoriedade e associando-a ao prazer. Distribuído em oito etapas distintas; executadas no período de duas semanas de (10/11 à 24/11) nas aulas de Língua Portuguesa em turmas de 7º ano 6,7 e 8 e nos 8º ano 5,6 e 7 do turno vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias.
A primeira etapa foi de organizar o acervo coletivo oferecido pela biblioteca da escola. Iniciamos a segunda etapa no dia dez de novembro com uma conversa informal sobre “Contos de Fadas”, perguntando aos alunos quais eram suas historias preferida, quais eram conhecidas, como ficaram conhecendo... Em seguida, apresentamos a proposta do projeto, ou seja, sobre a possibilidade no final dos trabalhos fazermos uma apresentação em forma de peça teatral no pátio da escola, questionamos se era de interesse de todos participarem e discutimos sobre o que poderia ser atrativo aos olhos dos apreciadores. Para isso, firmamos o nosso compromisso de trabalho, elaboramos um cronograma agendando a data de todas as etapas para realização do mesmo e deixando claro que isso só seria possível se todos participassem.
Logo, na terceira etapa, apresentamos diversos Contos de Fadas para apreciação dos alunos, mostrando as diferenças em suas características; fazendo a escolha de um livro para a releitura do texto e da imagem, modificando o final do conto lido.Depois fizemos a socialização dos trabalhos logo após, foram abordadas algumas perguntas como: Quem são os personagens? O que acontece com eles? Onde tudo aconteceu? Quando aconteceu? Explorando assim, toda a narrativa com os alunos até que não restassem duvidas. Dando continuidade, falamos sobre os principais autores dos Contos, entre eles: Os Irmãos Grinm; Andersen; Perralt e Monteiro Lobato apresentamos pequenos cartazes contendo suas Biografias; mostrando-lhes que apesar dos tempos passados e das incríveis invenções criadas pelo homem, os Contos de Fadas continuam encantando crianças até hoje.
Na quarta etapa, distribuímos então, algumas atividades mimeografadas para ser debatida juntamente com a turma, trazendo os CONTOS para o mundo da atualidade, com questões do tipo: Se “Chapeuzinho Vermelho” fosse hoje levar doces para a vovozinha, quem ela poderia encontrar na floresta? Quem seria os lobos de agora? Quem seria os patinhos feios da nossa sociedade? Que alimento “Branca de Neve” comeria hoje que poderia fazer-la dormir eternamente? O que é BELO e o que é FERA no nosso mundo? Se Alice fosse hoje para o País das Maravilhas, como seria esse País? Quem seria “Pinóquio” hoje, se ele não tivesse desviado o caminho da escola? Que sapo as meninas beijariam hoje, que se transformariam em príncipes? Quem seriam as “Cinderelas” atualmente? Que relação poderíamos fazer sobre “Os três porquinhos” que não conseguiam viver sossegados em sua moradia porque o lobo não deixava? Questionamos sobre as interrogações dos contos como seriam hoje.
Passamos à quinta etapa, fizemos uma dinâmica para divisão dos grupos, onde eles escolheriam um conto para ser dramatizado em sala de aula, notamos uma empolgação diferente, deslumbrante que estava até então adormecida, fizemos as apresentações, deixando uma expectativa para a próxima etapa.
Na sexta etapa, combinamos democraticamente o Conto a ser apresentado pelas turmas, onde ficou distribuído da seguinte forma: O 7º ano 6 ficou com o conto: “Os três porquinhos”, o 7º ano 7 com: “Cinderela”, o 7º ano 8 com: “A bela e a fera”, o 8º ano 5 com: “Branca de neve e os sete anões”, o 8º ano 6 com: “Deu a louca nos contos de fadas” e o 8º ano 7 com A peça “ O encontro das princesas dos contos de fadas”, fizemos as atualizações dos contos à serem apresentados pelas turmas.
Passamos para sétima etapa, ficando na escolha de personagens, falas, figurinos, cenários, ensaios etc. A empolgação era tanta que alguns alunos se dispuseram a vir em outro horário para ensaiar suas falas, preparar os cenários.
Chegado o dia da culminância do Projeto, que aconteceu dia 24 de novembro de 2009, iniciando à 01h20min da tarde, onde toda a escola estava presente, começamos com as professoras: Ducilene, Doriana, Lana e Geozita descrevendo todo o percurso do projeto em forma de Cordel, e logo após as dramatizações dos contos, nesse momento acredito que foram descobertos novos talentos na escola, nossa Tutora Madeleine Crisóstomo estava registrando cada momento.
Em síntese, podemos afirmar que pela primeira vez durante muitos dos anos letivos lecionados nesta referida escola, percebemos os alunos tão engajados numa proposta educativa, demonstrando tamanha satisfação; isso só fortaleceu a idéia de que precisamos ampliar nossa prática docente e fazer das nossas escolas um ambiente prazeroso e dinâmico, onde possamos contribuir para a formação dos cidadãos letrados.

Maria Ducilene de Freitas

texto reflexivo: O que me constitui professor...

O Trapezista

Um velho trapezista de circo dedicava-se a formar jovens acrobatas.Um grupo de alunos, após vários meses de treinamento intenso,tinha agora que enfrentar o teste principal:seu primeiro salto no trapézio a 15 metros de altura.Um a um, os jovens foram superando aquela prova,até que o último aluno se posicionou na plataforma,aguardando o momento certo para o salto, em busca do trapézioque balançava suavemente na sua frente.E o tempo ia passando e o jovem continuava lá,olhando para um ponto qualquer à sua frente,imóvel como que congelado.O velho professor, observando a hesitação do aluno,procurou ajudá-lo:- Vamos lá rapaz... Pule!Sem qualquer reação o jovem gaguejou:- Eu não posso... Não posso pular... Eu me vejo morto lá embaixo estendido no chão.Naquele instante o silêncio se fez sentir no picadeiro.Todos os presentes acompanhavam tensos aqueles momentos.O velho trapezista subiu até então onde estava o jovem e calmamente disse-lhe:- Se não tivesse certeza que você seria capaz de pularnão pediria para fazê-lo.Você tem conhecimentos técnicos e competência para executar este movimento.Vou lhe dar um conselho...Preste atenção:primeiro atire seu coração e a mente naquela barra...o corpo irá atrás... Acredite!Passados alguns segundos o jovem aluno se lançando espaço resoluto e agarra o trapézio, ouvindo então as palmas dos que o observavam naquele instante.Assim como o aluno, quantas vezes nos sentimos "congelados"quando pensamos no pior.O velho professor quando pedia ao jovem para jogar o coração e a mente, estava na realidade dizendo:- Atire na mente sua confiança, sua fé, sua determinação que a parte material vem na seqüência.
( Autor Desconhecido)
"PROFESSOR,SEJA TRAPEZISTA E LANCE SUA DETERMINAÇÃO E O CORAÇÃO PARA UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE!!!"

MEMORIAL DE AUTO AVALIAÇÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL

SEDUC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo

Rua: Sinhá Rego, 20 Centro – São Miguel – 59920-000 – Telefax: (84) 33532039

MEMORIAL DE AUTO-AVALIAÇAO

Maria Ducilene de Freitas

São Miguel-RN 16 de setembro de 2009

GESTAR II

O Curso Gestar II, veio para enriquecer minha prática docente. Assim como outros cursos que já participei, necessitam de estudos, planejamentos e aplicabilidade em sala de aula. Mas com empenho e dedicação sempre encontramos tempo para conseguir atingir o nosso maior objetivo, que seria aulas mais atrativas e com bons resultados na aprendizagem dos alunos. Para organizar melhor as atividades oferecidas pelo curso e planejar dinamicamente as aulas, sempre encontro com grupos de professores na parte da noite, já que durante o dia estou na ativa com os alunos. Fazemos um rodízio residencial, onde pelo menos duas vezes durante a semana nos reunimos para trocar experiências e estudar os módulos do curso.

Por considerar de grande importância para a minha profissão as oficinas que o curso traz, dedico-me o máximo, a fim de compreender a metodologia inovadora e atrativa, que podia ser comprovado no nosso dia a dia com os avançando na prática.

Para apresentar aos alunos as aulas planejadas, faz necessário diversos estudos, envolvendo os conteúdos programados, levando em conta o nível das turmas, sempre adequando os materiais específicos a cada aula ministrada, tornando um ambiente propício à aprendizagem em sala de aula, e assim conseguindo resgatar a participação e a cooperação dos alunos.

No desenvolvimento dos trabalhos, sempre encorajava os discentes a pesquisarem dentro e fora da escola sobre temas importantes que estudávamos, proporcionando a eles oportunidades para a realização de trabalhos individuais como também em grupos.

A participação da comunidade escolar era geralmente articulada com os professores da escola, com mais ênfase os da área de Língua Portuguesa, envolvendo-se em projetos comuns e troca de experiência entre os turnos matutino e vespertino, fazendo um entrosamento entre os alunos da escola, através de trabalhos expostos nas sala de aulas como também nos murais.

Procuro ler e entender alguns textos contidos nos módulos TPS E AAAS, respondendo as atividades e quando surgiam dúvidas faço as anotações necessárias para esclarecimentos durante os encontros presenciais.

Vejo o material do curso, como inovador, trazendo textos atuais, que interessam o nosso público alvo que são os alunos, deixando-os curiosos em desvendar os segredos da leitura, até o momento, em todos os avançando na prática realizado, percebi a mudança e o entusiasmo dos mesmos, só vejo como ponto negativo, a limitação de alguns materiais essenciais para ajudar a deixar nossas aulas mais dinâmicas.

Portanto, afirmo que, estávamos precisando urgentemente de um curso assim, atualizado nossa prática e deixando marcas positivas de conhecimentos para a vida, mesclando a aprendizagem aprender com prazer, formas, acredito que começamos a dar saltos para uma educação de qualidade.

TP5 - Relato de experiência da aula "Coerência Textual"

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL

SEDUC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo

Rua: Sinhá Rego, 20 Centro – São Miguel – 59920-000 – Telefax: (84) 33532039

RELATO DE EXPERIÊNCIA

O Relato refere-se à descrição da aplicação da atividade do Avançando na Prática, sugerida no Caderno de Teoria e Prática 5 – TP5 realizada com alunos dos 7º e 8ºano do turno vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias – Ensino Fundamental.

A formadora sugeriu aplicar um avançando na prática deste módulo, para as turmas de 8º e 7ºano, o Avançando na Prática escolhido foi o da página 93 do TP5, que aborda os aspectos relativos à Coerência Textual da Unidade 18, então preparei a aula a partir do mesmo.

Com os objetivos de caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não-verbais, verificando como se constrói a coerência nos textos e também de analisar como se estabelece a unidade de sentido em um texto. Fiz uma explanação oral sobre Coerência textual, em seguida, foram feito uns questionamentos, apontado diversos exemplos tanto na linguagem verbal e não-verbal sobre o assunto abordado, depois realizei uma dinâmica para divisão de grupos, entreguei gravuras diversas para que os mesmos pudessem analisar e produzir um texto coerente, baseado nos recortes recebidos, mesclando a linguagem verbal e não-verbal, observei empolgação nos alunos em realizar essa tarefa. A avaliação foi feita a partir da socialização nas atividades e das produções apresentadas pelos grupos.

Em linhas gerais a execução das atividades foram bem produtivas, deixando os alunos bem envolvidos e satisfeitos com as aulas, entusiasmados com as produções e interessados em deixar seu texto coerente, percebi também que no que diz respeito aos objetivos inicias, consegui alcançá-los, pois verifiquei que os nossos alunos foram capazes de compreender o assunto e expor as suas idéias de forma verbal e não-verbal com êxito. É claro que nem todas as produções foram como esperava, porém vejo que, com a continuidade de atividades semelhantes, onde os alunos têm satisfação e percebem-se como parte integrante de um objetivo maior, poderemos promover mudanças significativas nos nossos alunos.

São Miguel, 14 de setembro de 2009.

Ducilene Freitas

TP5 – COERÊNCIA TEXTUAL

PLANO DE AULA

OBJETIVOS:

.Caracterizar a coerência na interrelação entre textos verbais e não-verbais.

.Analisar como se estabelece a unidade de sentido em um texto.

CONTEÚDOS:

.Leitura do texto: “Coerência textual”

.Gravuras diversas.

.Produção textual.

METODOLOGIA:

.Ler o texto: “Coerência Textual.”

.Propor ao aluno exemplos de textos na linguagem verbal e não-verbal.

.Realizar uma dinâmica para a divisão de grupos ( 04 a 05 alunos)

.Entregar gravuras retiradas de revistas (08 a 10 gravuras)

.Orientar na produção de texto fazendo a mesclagem gravuraXtexto.

.Socialização das produções.

.Comentários sobres os trabalhos.

AVALIAÇÃO:

.Participação.

.Desempenho.

.Interação.

.Produção

FOTOS:

TP4 - unidade 16 - oficinaO8 - Relato de experiência da aula "Profissionais do futuro"

RELATO DE EXPERIÊNCIA IV

Com base nos estudos realizados no 9º encontro do GESTAR II de Língua Portuguesa, realizamos um planejamento coletivo da oficina 8 referente à unidade 16 do Caderno de Teoria e Prática 4 – TP 4, onde planejamos uma aula para ser aplicada no 8º ano 06 do turno vespertino de Escola Municipal Elisiário Dias.
Objetivando despertar no aluno o interesse e a reflexão sobre a profissão que pretende exercer e refletir a função sócio comunicativa da escrita, estruturamos um sequência de 06 aulas trabalhando com o tema transversal Educação e Trabalho envolvendo as profissões e o gênero textual A Carta.
Nas duas primeiras aulas iniciamos os nossos trabalhos com a audição da música “O Amanhã” de Simone, para promover o questionamentos sobre as expectativas em relação ao futuro, em seguida fizemos uma dinâmica envolvendo algumas profissões para organizar a formação de grupos e darmos sequência ao trabalho. Entregamos aos alunos uma imagem de crianças contendo os nomes de algumas profissões para realizarmos uma leitura de imagens e responder algumas questões referentes à mesma, onde iriam criar um cartaz com sentido apelativo em relação ao significado da imagem, que depois de concluído foi apresentado em sala de aula.
Nas aulas seguintes, começamos com um texto reflexivo (Assembléia na Carpintaria), para discutirmos sobre a importância e o valor de cada um e de cada profissão. Em seguida entregamos um perfil, onde os alunos fizeram um autorretrato relacionando com as profissões que pretendem exercer, logo após confeccionamos coletivamente um mural com o titulo “Profissionais do Futuro”.
No terceiro encontro com a turma do 8º ano 06 apresentamos um modelo de carta e de envelope contendo os itens necessários para sua produção, em seguida orientamos a produção de cartas a profissionais diversos, explorando ao mesmo tempo a forma e a funcionalidade da escrita de uma carta. Houve a socialização das produções pelos grupos, mostrando-nos o quanto os nossos objetivos foram alcançados.
Em fim, foi mais uma experiência de sucesso que o curso nos ofereceu, e que vamos acatar essas idéias e levar para nossa prática docente.

São Miguel, 03 de setembro de 2009
Maria Ducilene de Freitas

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL
SEDUC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo
Rua: Sinhá Rego, 20 Centro – São Miguel – 59920-000 – Telefax: (84) 33532039
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

TP 4 – UNIDADE 16 – OFICINA 8
PLANO DE AULA
OBJETIVO:
• Despertar no aluno o interesse e a reflexão sobre a profissão que pretende exercer no futuro;
• Refletir a função sócio comunicativa da escrita.

CONTEÚDO:
• Profissões;
• A carta.

DURAÇÂO:
• 06 a 08 aulas.

PÚBLICO ALVO:
• Alunos do 8º Ano do turno Vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias.

METODOLOGIA:
• Ouvir a música: “O Amanhã” de Simone para fazer uma análise do que os alunos esperam do futuro;
• Realizar uma dinâmica sobre as profissões para fazer a divisão da turma em sete grupos;
• Entregar a cada aluno uma imagem contendo desenhos de crianças que tem o nome de algumas profissões;
• Realizar a leitura da imagem no grupão;
• Orientar o grupo a responderem as questões propostas a partir da imagem (anexo 1):
• Apresentação da propaganda pelos grupos;

• Entregar aos alunos a reflexão; “Assembléia na Carpintaria” (anexo 2), discutindo sobre a importância e o valor que cada profissão possui;
• Entregar aos alunos uma imagem de perfil (anexo 3) para que eles confeccionem o seu autorretrato relacionando a profissão que pretende exercer para em seguida confeccionarmos um mural;
• Apresentação do mural e discussão sobre as profissões escolhidas (motivos pela qual escolheram determinada profissão, em quem se espelharam etc);
• Realizar a eleição de algumas das profissões escolhidas para orientar a escrita de uma carta a alguns profissionais das respectivas áreas;

• Apresentar um modelo de carta com o roteiro e itens necessários à execução da mesma;
• Orientar a produção da carta;
• Apresentação da carta.

• Convidar um profissional da área escolhida para vir a sala de aula fazer um pequena palestra sobre o futuro e escolhas profissionais.

AVALIAÇÃO:
• Participação e interesse;
• Análise das discussões;
• Produções escritas.

São Miguel, 27 de Agosto de 2009
Professoras Ducilene Freitas e Geozita Alves.


Anexo 1:
(música )

O AMANHÃ - SIMONE
Composição: João Sérgio
A cigana leu o meu destino
Eu sonhei!
Bola de cristal
Jogo de búzios, cartomante
E eu sempre perguntei
O que será o amanhã?
Como vai ser o meu destino?
Já desfolhei o mal-me-quer
Primeiro amor de um menino...
E vai chegando o amanhecer
Leio a mensagem zodiacal
E o realejo diz
Que eu serei feliz
Sempre feliz...
Como será amanhã?
Responda quem puder
O que irá me acontecer?
O meu destino será
Como Deus quiser
Como será?...
Como será amanhã?
Responda quem puder
O que irá me acontecer?
O meu destino será
Como Deus quiser
Mas a cigana!...
A cigana leu o meu destino
Eu sonhei!
Bola de cristal
Jogo de búzios, cartomante
Eu sempre perguntei
O que será?
(O que será?)
O amanhã?
(O Amanhã?)
Como vai ser?
(Como vai ser?)
O meu destino?
Já desfolhei
(Já desfolhei!)
O mal-me-quer
(O mal-me-quer!)
Primeiro amor
(Primeiro amor!)
De um menino...
E vai chegando o amanhecer
Oh! Oh! Oh! Oh!
Leio a mensagem zodiacal
E o realejo diz
Que eu serei feliz
Sempre feliz...
Como será amanhã?
(Como será?)
Responda quem puder
O que irá me acontecer?
O meu destino será
Como Deus quiser
Como será?...
Como será amanhã?
(Como será?)
Responda quem puder
(Quem sabe é Deus!)
O que irá me acontecer?
O meu destino será
Como Deus quiser
Como será?...
Como será amanhã?
Responda quem puder
O que irá me acontecer?
O meu destino será
Como Deus quiser
Como será?...(4x)

Anexo 2:

ASSEMBLÉIA NA CARPINTARIA

Contam que na carpintaria houve uma vez uma estranha assembléia.
Foi uma reunião de ferramentas para acertar suas diferenças
Um martelo exerceu a presidência, mas os participantes lhe notificaram que teria que renunciar.
A causa? Fazia demasiado barulho; e além do mais, passava todo o tempo golpeando.
O martelo aceitou sua culpa, mas pediu que também fosse expulso o parafuso, dizendo que ele dava muitas voltas para conseguir algo.
Diante do ataque, o parafuso concordou, mas por sua vez, pediu a expulsão da lixa.
Dizia que ela era muito áspera no tratamento com os demais, entrando sempre em atritos.
A lixa acatou, com a condição de que se expulsasse o metro que sempre media os outros segundo a sua medida, como se fora o único perfeito.
Nesse momento entrou o carpinteiro, juntou o material e iniciou o seu trabalho.
Utilizou o martelo, a lixa, o metro e o parafuso.
Finalmente, a rústica madeira se converteu num fino móvel.
Quando a carpintaria ficou novamente só, a assembléia reativou a discussão.
Foi então que o serrote tomou a palavra e disse:
- Senhores, ficou demonstrado que temos defeitos, mas o carpinteiro trabalha com nossas qualidades, com nossos pontos valiosos.
Assim, não pensemos em nossos pontos fracos, e concentremo-nos em nossos pontos fortes.
A assembléia entendeu que o martelo era forte, o parafuso unia e dava força, a lixa era especial para limar e afinar asperezas, e o metro era preciso e exato.
Sentiram-se então como uma equipe capaz de produzir móveis de qualidade.
Sentiram alegria pela oportunidade de trabalhar juntos.Ocorre o mesmo com os seres humanos.
Basta observar e comprovar.
Quando uma pessoa busca defeitos em outra, a situação torna-se tensa e negativa; ao contrário, quando se busca com sinceridade os pontos fortes dos outros, florescem as melhores conquistas humanas.
É fácil encontrar defeitos, qualquer um pode fazê-lo. Mas encontrar qualidades. Isto é para os sábios!

ANEXO 3











FOTOS:

Módulo I - TP4 - Relato de experiência texto "CAMPING"

SEDUC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo

Rua: Sinhá Rego, 20 Centro – São Miguel – 59920-000 – Telefax: (84) 33532039

RELATO DE EXPERIÊNCIA

Este relato refere-se à descrição da aplicação da terceira atividade do Avançando na Prática, sugerida no Caderno de Teoria e Prática 4 – TP4 realizada com alunos do 8º ano 05 do turno vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias – Ensino Fundamental.

A atividade escolhida traz o texto Camping, escrito em forma de diário e propõe que os alunos em duplas dêem sequência ao diário para apresentar uma conclusão para o texto.

Planejamos a atividade com o objetivo de levar os alunos a utilização de procedimentos que levem a estrutura do texto e realização da leitura como fonte de aprendizado. Nesse intuito, a atividade se deu a partir do texto e da sua interpretação como proposto na seção 2, unidade 15 do TP4, em que o texto é acompanhado de perguntas com funções e formas diferentes, que guiam os alunos à melhor compreensão e leitura do texto. A produção textual ficou por conta da atividade de dar continuidade ao diário, que foi apresentado em sala de aula, acompanhado de um desenho do camping fazendo a contradição, do inicio do diário (4 de Janeiro) e o mesmo camping no final do diário (6 de dezembro).

As produções ficaram bem interessantes, houve aquelas que levaram para o lado do humor, outras tentaram reverter a situação da destruição ambiental, algumas agravaram o problema a fim de mostrar a ação predatória do ser humano... Enfim, surgiram excelentes produções deixando bem claro a efetivação do objetivo que pretendíamos alcançar, o que nos leva à reflexão da importância de se trazer à sala de aula atividades significativas para os alunos, com objetivos palpáveis e bem elaborados onde o aluno sente o sabor do aprender e o professor a satisfação do ensinar.

São Miguel, 20 de Agosto de 2009

Maria Ducilene de Freitas

Anexos:

PLANO DE AULA

OBJETIVOS:

.Utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto.

.Propor aos alunos que dêem seqüência ao diário.

CONTEÚDOS:

.Leitura de texto reflexivo (Camping).

.Produção de texto escrito.

.Produção de texto ilustrado.

METODOLOGIA:

.Formar duplas para a leitura do texto “CAMPING”

.Questionar sobre o texto lido.

.Apresentar a importância do registro em diários.

.Orientar os alunos para a continuação do diário dentro do texto trabalhado.

.leitura dos registros feitos pelas duplas.

.Apresentação do texto ilustrado “CAMPING”: ANTES E DEPOIS.

VALIAÇÃO:

.Participação.

.Análise das apresentações.

.Produção escrita.

TEXTO CAMPING

4 de janeiro. Querido diário: amanhã vamos procurar um lugar para acampar. Não agüento mais essa cidade. 7 de janeiro. Querido diário:achamos um lugar maravilhoso para camping. É tão bonito que papai combinou com uns amigos para voltarmos. 11 de janeiro. Querido diário: foi fantástico. H avia mais de dez casais com crianças, apaixonados pela natureza. Limpamos um pouco o local, derrubamos algumas árvores e agora há mais espaço para todos. 22 de janeiro. Querido diário: o camping está cada vez melhor. O s vendedores ambulantes descobriram nosso acampamento e agora se pode comprar tudo lá. O número de famílias aumentou muito e já tem gente que nunca vi mais gorda. Já tem churrasqueiras e sanitários. 3 de fevereiro. Querido diário: conheci um amigo,Paulo. O pai dele é dono de uma farmácia e isso foi sorte porque sempre se precisa de quem entenda de saúde no mato. Ah, fizeram umas ruas pelo meio da floresta. Falam em instalar água e luz no camping. É mais conforto. 27 de fevereiro. Querido diário: instalaram água e luz. Em boa hora, porque o camping está tão grande que precisava mesmo. O s ambulantes decidiram que é melhor ficar fixo lá e montaram umas tendas que não fecham a semana inteira, de tanta gente que vai lá. Paulo disse que o pai dele vai botar um ambulatório lá. 8 de março. Querido diário:hoje eu resolvi conhecer o camping todo. Sabe, eu e o Paulo levamos mais de hora para percorrer o lugar. Acho que vem gente de toda a parte para aproveitar o clima e a paisagem. Assistimos a uma discussão por causa do espaço que virou briga. Felizmente, o camping tem polícia permanente e tudo se acalmou logo. Parece que vai haver um posto policial na área. N a zona nova do camping já tem um pessoal que em vez de barracas faz cabanas lá e estão passando temporadas inteiras sem sair da região. 2 de abril. Querido diário: tive uma surpresa, hoje. Tem telefone no camping. É só uma cabine da companhia telefônica, mas é possível que em seguida se instale uma central. Outra novidade: o pai do Paulo levou a farmácia dele pra lá. Fica na avenida principal e como tem muitas lojinhas e casas comerciais eles se reuniram e estão pedindo calçamento no camping. Depois da janta fomos à primeira sessão do cineminha do camping. 11 de julho. Querido diário: o banco do papai tomou uma decisão das boas: abriu uma filial lá e deu a gerência pro velho. Mudamos logo para uma casa alugada por uma grana sem fim (aqui tem especulação imobiliária também), meio longe mas confortável. O pessoal da associação de bairros elegeu papai como presidente. A reunião da posse não foi boa: todo mundo se queixou que não deu pra ouvir o discurso de papai por causa do barulho da construção do edifício do centro comercial (nove andares) ao lado. Ontem vimos uma barraca de lona. Incrível. 29 de julho. Querido diário: papai ficou irritado com o camping. Houve um engarrafamento na nossa quadra e ele não pode ir pescar. Talvez compre uma casa fora do centro. Fico longe do Paulo, mas há a linha de ônibus. Quem reclama são os caras dos arrabaldes; pra eles é difícil ter que vir até aqui onde tem padarias, lavanderias, oficinas, hospital etc. Começaram, aliás, a construção do aeroporto. E a central telefônica ficou uma beleza. 15 de setembro. Querido diário: li no jornal do camping que em breve teremos uma estação de tevê. Chega de ouvir só aquelas rádios com comerciais. Iniciaram uma campanha de plantar árvores e cuidar mais da água. Isso é bom pro camping. Conscientizar o povo, né? A polícia tem muito trabalho é com os marginais. Fora isso, nós acreditamos no progresso do Camping, como diz papai. 26 de outubro. Querido diário: Paulo trabalha numa firma metalúrgica. É a maior chaminé do camping. O trânsito está maluco. A vida aqui está cara. Fiz quinze anos. A poluição das indústrias incomoda. Vêm aí as eleições para prefeito do camping. Estão removendo vilas pobres inteiras para longe. Aconteceu um suicídio. Falta luz. O time do camping não entrou no nacional. Assaltaram outra vez o supermercado. 6 de dezembro. Querido diário: amanhã, vamos procurar um lugar para acampar. Não agüentamos mais essa cidade. Fonte:Fraga,J. G . In:Ficção. Rio de janeiro,n.16,abr.,1977.
Ducilene Freitas!!!!!

ESCOLA MUNICIPAL ELISIÁRIO DIAS – ENSINO FUNDAMENTAL
NOME:_______________________________________________N°
SÉRIE/ANO: _____ TURMA: ______ BLOCO: _____ SALA Nº: _____
TURNO: ______________ DATA: _____/_____/_____
Leia o texto a seguir depois responda o que se pede:
CAMPING
4 de janeiro. Querido diário: amanhã vamos procurar um lugar para acampar. Não agüento mais essa cidade.
7 de janeiro. Querido diário: achamos um lugar maravilhoso para camping. É tão bonito que papai combinou com uns amigos para voltarmos.
11 de janeiro. Querido diário: foi fantástico. H avia mais de dez casais com crianças, apaixonados pela natureza. A primavera está uma beleza. Limpamos um pouco o local, derrubamos algumas árvores e agora há mais espaço para todos.
22 de janeiro. Querido diário: o camping está cada vez melhor. O s vendedores ambulantes descobriram nosso acampamento e agora se pode comprar tudo lá. O número de famílias aumentou muito e já tem gente que nunca vi mais gorda. Os casamentos são sempre comoventes. Já tem churrasqueiras e sanitários.
3 de fevereiro. Querido diário: conheci um amigo, Paulo. O pai dele é dono de uma farmácia e isso foi sorte porque sempre se precisa de quem entenda de saúde no mato. E de quem entenda de Matemática também. Ah, fizeram umas ruas pelo meio da floresta. Falam em instalar água e luz no camping. É mais conforto.
27 de fevereiro. Querido diário: instalaram água e luz. Em boa hora, porque o camping está tão grande que precisava mesmo. O s ambulantes decidiram que é melhor ficar fixo lá e montaram umas tendas que não fecham a semana inteira, de tanta gente que vai lá. Paulo disse que o pai dele vai botar um ambulatório lá.
Fonte:Fraga,J. G . In:Ficção. Rio de janeiro,n.16,abr.,19
ATIVIDADES
1 – No texto há algumas frases impertinentes. Quais são elas?
2 – Quem você imagina que fez esse diário? Que elementos do texto lhe sugeriram isso?

3 - Que mensagem o texto apresenta?

4 – Apesar de ser uma situação cômica e fictícia, qual comparação que podemos fazer com nossa realidade?

5 – Você conhece algum lugar com características apresentadas do Camping do início do texto? É possível fazer uma previsão do que acontecerá com este lugar daqui dez anos?

6 – No texto original, o diário vai até o dia 06 de Dezembro. Escreva uma sequência para o diário imaginando o que irá acontecer e como será o final desse Camping:
8 de março


2 de abril


11 de julho


29 de julho


15 de setembro


26 de outubro


6 de dezembro


7 – Agora utilizando uma cartolina branca desenhe de um lado o camping no dia 4 de Janeiro e do outro o mesmo camping no dia 6 de dezembro:


CAMPING ANTES/ CAMPING DEPOIS

FOTOS DAS APRESENTAÇÕES:

DUCILENE FREITAS