módulo I: TP3 - Relato do avançando na prática "Nossas Cidades"

RELATO DE EXPERIÊNCIA II

O presente relato refere-se à descrição da aplicação da atividade do Avançando na Prática, sugerida no Caderno de Teoria e Prática 4 – TP4 realizada com alunos do 8º ano 06 do turno vespertino da Escola Municipal Elisiário Dias – Ensino Fundamental.
Como sugerido pela formadora, para as turmas de 8º ano 06, o Avançando na Prática seria o da página 80 do TP4, que trabalha com o texto “Nossas Cidades”, então preparei a aula a partir do mesmo.
Com os objetivos de reconhecer texto e leitor como criadores de significados e explorar a compreensão do texto e relacionar a escrita com a realidade local do aluno, planejei a aula iniciando os trabalhos com um cartaz trazendo o titulo do texto Nossas Cidades para realizarmos uma pré-leitura, em seguida foi feito o questionamento oral acerca do título e do que se espera do texto, depois entreguei o texto para ser feita a interpretação. Logo após realizamos a leitura do texto “Carta escrita no ano 2070” (onde mostra a situação do planeta daqui a alguns anos se a população não tomar providencias) para poder orientar a atividade de produção escrita abordando algum problema ambiental da nossa cidade, devendo ser feita em forma de notícia de jornal, poesia ou carta.
A avaliação foi feita a partir da interpretação do texto e a socialização das produções, bem como do debate que foi feito a cerca de todas as questões lançadas.
Em linhas gerais a execução das atividades foram bem produtivas, deixando os alunos bem envolvidos e satisfeitos com as aulas, entusiasmados com as produções e interessados em fazer a parte deles em relação ao planeta. Percebemos também que no que diz respeito aos nossos objetivos inicias, conseguimos alcançá-los, pois verificamos que os nossos alunos foram capazes de compreender o texto e expor as suas idéias de forma verbal e escrita. É claro que nem todas as produções foram como esperávamos que fossem, porém temos a convicção de que com a continuidade de atividades semelhantes, onde os alunos têm satisfação e percebem-se como parte integrante de um objetivo maior, poderemos promover mudanças significativas nos nossos alunos.

São Miguel, 10 de Agosto de 2000.
Ducilene Freitas


ANEXOS:

PLANO DA AULA

GESTAR II – LINGUA PORTUGUESA - AVANÇANDO NA PRÁTICA 2

OBJETIVO:
• Reconhecer texto e leitor como criadores de significados;
• Explorar a compreensão do texto e relacionar a a escrita com a realidade local do aluno.

METOLOGIA:
• Apresentar um cartaz com o título do texto para realizar uma pré-leitura;
• Fazer um questionamento oral:
a) Que informações você imagina que serão apresentadas no texto?
b) Quais são os aspectos mais significativos para você em nossa cidade?
c) Cite os pontos positivos e os pontos negativos da nossa cidade?
d) Você tem planos de sair da nossa cidade? Por quê?
e) Como você acha que São Miguel estará daqui a uns 20 anos?
• Entregar o texto impresso aos alunos para fazer uma leitura compartilhada;
• Fazer a interpretação do texto com as questões propostas;
• Corrigir oralmente as questões;
• Apresentar o texto “Carta escrita no ano 2070” em power point para propor uma produção textual abordando algum problema ambiental da nossa cidade sugerindo ser feita em forma de noticia de jornal, poesia ou carta.

AVALIAÇÃO:
A avaliação será feita a partir das idéias apresentadas, analise das respostas do questionamento bem como da produção escrita, não esquecendo também os critérios de participação, interação e interesse dos alunos.
ATIVIDADES:
ESCOLA MUNICIPAL ATIVIDADES ELISIÁRIO DIAS – ENSINO FUNDAMENTAL
NOME:_____________________________________________________________N° ______
SÉRIE/ANO: _____ TURMA: ______ BLOCO: _____ SALA Nº: _____
TURNO: ______________ DATA: _____/_____/_____

Nossas Cidades

Nossas cidades não são uma selva de asfalto e concreto; são enormes zoológicos humanos, onde vivemos em condições que não são naturais para a nossa espécie e onde corremos perigo também de enlouquecer de tensão, de adoecermos de civilização, pelo nariz, pela boca, pelos ouvidos.
Você, por exemplo, respira de 20 mil a 30 mil vezes por dia, inspirando de cada vez mais ou menos meio litro de ar. Cerca de 30% desse ar enche 350 milhões de minúsculos compartimentos no pulmão, onde o sangue troca o venenoso dióxido de carbono por oxigênio, sem o qual a vida é impossível. Nas grandes cidades, o ar contém centenas de toxinas que prejudicam o desenvolvimento normal das células. Os gases que escapam dos veículos a gasolina, por exemplo, impedem a perfeita oxigenação do sangue e provocam alergias, doenças do coração e câncer. O monóxido de carbono é assimilado pelos glóbulos vermelhos 200 vezes mais depressa que o oxigênio. E o chumbo, derivado do tetraetileno de chumbo, é prejudicial acima de 100 milionésimos de grama por metro cúbico de ar, concentração que já existe em qualquer cidade de tamanho médio no Brasil.
E a água que bebemos? Os rios, principal fonte de água potável, são usados como canais de esgoto e despejo. A vida animal, na maior parte dos rios que abastecem as grandes cidades, já não existe, porque a vida é impossível, não está para peixe. Esse líquido clorado, recuperado, da nossa era higiênica tem pouca coisa a ver com a água potável, de nascente, digna de peixe e de homem. Estações de tratamento, filtros, toda a química disponível não consegue esconder que estamos bebendo um líquido que supre as nossas necessidades vitais, mas que é chamado água apenas por hábito.
Além disso, estamos ficando surdos. Em cada cem cariocas (ou paulistas, ou gaúchos), dez têm problemas de audição e cinco foram vítimas da poluição sonora. Hoje em dia há duas vezes mais pessoas surdas do que há dez anos, e a gente da cidade só ouve a partir de 36 decibéis, 10 na melhor hipótese, enquanto o homem do campo ouve ruídos de até 1 decibel.
Dor de cabeça, fadiga excessiva, nervosismo, distúrbios de equilíbrio, afecções cardíacas e vasculares, anemias, úlceras de estômago, distúrbios gastrintestinais, neuroses, distúrbios glandulares, curto-circuitos nervosos, tudo isso pode ser provocado pelo barulho das grandes cidades. E nem é preciso que seja barulho excessivo, porque, na maior parte das vezes, ele já é incomodo e contínuo.
Enjaulados, enquanto não fizermos desse zoológico um jardim mais verde, mais limpo, mais saudável, menos neurótico, a única solução é sairmos de vez em quando para respirar ar puro, beber água de verdade, ouvir o silêncio, sentir os cheiros da vida e reconquistar a tranquilidade perdida.
LOBO, L. Turismo em foco. Ano IV, n. 19. p.19
GLOSSÁRIO
Afecção – doença.
Anemia – diminuição de hemoglobina do sangue, fraqueza, debilidade.
Decibel – unidade de medida da intensidade do som.
Dióxido de carbono – substância tóxica derivada do carbono.
Inspirar – fazer o ar entrar nos pulmões; oferecer uma base, um fundamento; criar disposição para determinada ação.
Monóxido de carbono – substância tóxica derivada do carbono.
Tensão – corrente elétrica; esticamento; rigidez; estado de ansiedade ou angústia, estresse.
Tetraetileno de chumbo – substância tóxica derivada do chumbo.
Toxina – substância tóxica segregada por seres vivos.
ATIVIDADEs
1 – A estrutura do texto é bastante clara. Cada parágrafo constitui uma parte dele e colabora com um dado para a construção do significado do texto. Indique abaixo a ideia central de cada um deles:
a) 1ºparágrafo: ______________________________
b) 2ºparágrafo: ______________________________
c) 3ºparárafo:________________________________
d) 4ºparágrafo: ______________________________
e) 5ºparágrafo: ______________________________
f) 6ºparágrafo: ______________________________
2 – O autor prefere definir nossas cidades como “zoológicos humanos”, e não como “selva de asfalto e concreto”. Qual é a diferença entre as duas expressões em sua opinião?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3 – “As cidades estão definitivamente condenadas”. Você acha que essa frase sintetiza a sua compreensão do texto? Justifique:
__________________________________________________________
__________________________________________________________

a) Dialogo direto com o leitor
__________________________________________________________
b) Uso de termos técnicos
__________________________________________________________
c) Preocupação com números e estatísticas
__________________________________________________________
d) Elementos de humor
__________________________________________________________
5 – O primeiro parágrafo é baseado numa metáfora. Qual é, e em que expressão ela ressurge, no último parágrafo?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
6 – O texto algumas vezes tende ao exagero. Indique um exemplo disso:
__________________________________________________________

7 – Qual é em sua opinião o objetivo principal do autor desse texto? Justifique sua resposta:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Bom trabalho!
Profª Ducilene Freitas


CARTA ESCRITA NO ANO 2070

Estamos no Ano 2070 e acabo de completar os 50 anos, mas a minha aparência é de alguém de 85.
Tenho sérios problemas renais porque bebo pouca água. Creio que me resta pouco tempo. Hoje sou uma das pessoas mais idosas nesta sociedade.
Recordo quando tinha 5 anos. Tudo era muito diferente. Havia muitas árvores nos parques, as casas tinham bonitos jardins e eu podia desfrutar de um banho de chuveiro cerca de uma hora.
Agora usamos toalhas em azeite mineral para limpar a pele. Antes todas as mulheres mostravam a sua formosa cabeleira. Agora devemos rapar a cabeça para a manter limpa sem água. Antes o meu pai lavava o carro com a água que saía de uma mangueira. Hoje os meninos não acreditam que a água se utilizava dessa forma. Recordo que havia muitos anúncios que diziam CUIDA DA ÁGUA, só que ninguém lhes ligava; pensávamos que a água jamais se podia terminar.
Agora, todos os rios, barragens, lagoas e mantos aqüíferos estão irreversivelmente contaminados ou esgotados. Antes a quantidade de água indicada como ideal para beber era oito copos por dia por pessoa adulta. Hoje só posso beber meio copo. A roupa é descartável, o que aumenta grandemente a quantidade de lixo; tivemos que voltar a usar os poços sépticos (fossas) como no século passado porque as redes de esgotos não se usam por falta de água.
A aparência da população é horrorosa; corpos desfalecidos, enrugados pela desidratação, cheios de chagas na pele pelos raios ultravioletas que já não tem a capa de ozônio que os filtrava na atmosfera, imensos desertos constituem a paisagem que nos rodeia por todos os lados. As infecções gastrointestinais, enfermidades da pele e das vias urinárias são as principais causas de morte.
A indústria está paralisada e o desemprego é dramático. As fábricas dessalinizadoras são a principal fonte de emprego e pagam-te com água potável em vez de salário.
Os assaltos por um bidão de água são comuns nas ruas desertas. A comida é 80% sintética. Pela ressequidade da pele uma jovem de 20 anos está como se tivesse 40.
Os científicos investigam, mas não há solução possível. Não se pode fabricar água, o oxigênio também está degradado por falta de árvores o que diminuiu o coeficiente intelectual das novas gerações.
Alterou-se a morfologia dos espermatozóides de muitos indivíduos, como conseqüência há muitos meninos com insuficiências, mutações e deformações.
O governo já nos cobra pelo ar que respiramos. 137m3 por dia por habitante e adulto. A gente que não pode pagar é retirada das "zonas ventiladas", que estão dotadas de gigantescos pulmões mecânicos que funcionam com energia solar, não são de boa qualidade mas pode-se respirar, a idade média é de 35 anos.
Em alguns países ficam manchas de vegetação com o seu respectivo rio que é fortemente vigiado pelo exercito, a água é agora um tesouro muito cobiçado, mais do que o ouro ou os diamantes. Aqui agora já não há árvores porque quase nunca chove, e quando chega a registrar-se uma precipitação, é de chuva ácida; as estações do ano tem sido severamente transformadas pelas provas atômicas e da indústria contaminante do século XX. Advertiam-se que havia que cuidar o meio ambiente e ninguém fez caso. Quando a minha filha me pede que lhe fale de quando era jovem descrevo o bonito que eram os bosques, a chuva, as flores, do agradável que era tomar banho e poder pescar nos rios e barragens, beber toda a água que quisesse, o saudável que as pessoas eram. Ela pergunta-me: papá! Porque acabou a água? Então, sinto um nó na garganta; não posso deixar de sentir-me culpado, porque pertenço à geração que terminou destruindo o meio ambiente ou simplesmente não tomamos em conta tantos avisos. Agora os nossos filhos pagam um preço alto e sinceramente creio que a vida na terra já não será possível dentro de muito pouco porque a destruição do meio ambiente chegou a um ponto irreversível.
Como gostaria de voltar atrás e fazer com que toda a humanidade compreendesse isto quando ainda podíamos fazer alguma coisa para salvar o nosso planeta terra!
Extraído da revista biográfica "Crônicas de los Tiempos"

FOTOS:

TP3 _ Relato de experiência da aula : GÊNERO TEXTUAL

Relato de experiência
A escola de modo geral, tem se preocupado muito com as diferentes possibilidades de atuação nos procedimentos de ensino e de aprendizagem. Neste sentido aproveitando as sugestões oferecidas pelo Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II em Língua Portuguesa resolvi aplicar algumas das experiências apresentadas no TP3, gêneros e tipos textuais.
No dia 14 de Julho, uma terça-feira, constatei a grande motivação com o grupo de professores da Escola Elisiário Dias em Língua Portuguesa de levar para nossa pratica docente o que já tínhamos estudado com o curso.
Nos dois primeiros horários, trabalhei no 7º ANO 06 o gênero Cordel, no 3º e 4º horário trabalhei no 7º ANO 07 o gênero da bula, onde constatei interesse e participação ativa entre os alunos.
Iniciei apresentando o gênero Cordel explorando, “ O que é gênero textual?” Mostrei diversos exemplos e falei o que iríamos estudar nessa aula seria o Cordel, até então eles não sabiam o que seria esse tipo de gênero, distribui informações sobre a literatura de Cordel, suas características formais, exploramos o tema da aula, declamei o poema: SATANÁS TRABALHANDONO ROÇADO DE SÃO PEDRO, da seção 3 do TP3 explorei oralmente o texto lido, levei o cordel : “JUSTIÇA DO TRABALHO UMA JUSTIÇA POPULAR” de Antônio Klévissom Viana, recortado e enumerado em estrofes onde os alunos fizeram a leitura conforme o número da sua estrofes, houve atenção e participação, pois cada um estava empolgado para chegar a sua vez de ler, comentamos sobre a finalidade e características do texto, entreguei o texto do Avançando na Prática: “As quatro classes corajosas: vaqueiro, agricultor, soldado e pescador”, foi feita a leitura coletiva e depois uma reflexão sobre o que abordava o texto, apontando alguns objetivos, personagens e visão de mundo, logo em seguida formamos grupos para produção de uma estrofe com o tema já debatido e escolhido pelo grupo, pra finalizar houve a socialização das estrofes criadas.
No 3º e 4º horário, trabalhei no 7ºano 07 o gênero BULA. Iniciei apresentando o cartaz sobre gênero textual, exploramos alguns tipos de gêneros qual deles iríamos trabalhar, formamos grupos e entreguei a cada um dos grupos um pote cheio de balas coloridas, nele contendo também a bula: BALAS PARA O CRESCIMENTO, houve uma grande euforia em devorar logo as balas, depois fiz a leitura da bula, exploramos as diversas seções que compõe o texto, fizemos em seguida a semelhança entre bula e receita listando-as no quadro, distribui para cada grupo uma receita: Espaguete com brócolis e tomate seco, observamos a diferença entre os dois textos, cada grupo escolheu um tema retirado do avançando na prática e produziu a sua receita, houve a socialização dos textos produzidos.
Portanto, fica difícil escolher entre as duas aulas do avançando na prática qual a melhor,mesmo com clientelas diversas, senti nos alunos entusiasmo, prazer e a cima de tudo aprendizagem nos trabalhos desenvolvidos em sala, deixando mais uma vez claro que quando se trabalha uma aula interessante e motivadora.

ANEXOS:

TP3 – Classificando Gêneros Textuais (CORDEL)

PLANO DE AULA

OBJETIVOS:

.Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: “ O Cordel “

.Conhecer algumas características desse gênero.

CONTEÚDO:

.Leitura do texto em Cordel: “ Satanás trabalhando no roçado de São Pedro.

.Leitura compartilhada do texto: “ Justiça do trabalho uma justiça popular.

.Produção Textual.

METODOLOGIA:

.Apresentar um cartaz com listagens de diversos gêneros textuais com o tema: “ O QUE É GÊNERO TEXTUAL? “

.Distribuir textos informativos sobre a literatura de Cordel.

.Declamar o Cordel; “ Satanás trabalhando no roçado de São Pedro.

.Leitura compartilhada do Cordel: “Justiça do trabalho uma justiça popular”.

.Leitura coletiva do texto do tp: “ As quatro classes corajosas:vaqueiro, agricultor soldado e pescador.

.Explorar o texto (personagens, visão de mundo, estrofe, rimas etc...)

.Produzir um texto em Cordel.

.Socialização dos textoos.

AVALIAÇÃO:

.Interesse

.Participação.

.Desenvoltura

.Produção escrita.

Ducilene Freitas

TEXTOS :

LITERATURA DE CORDEL

O cordel é uma atividade de contar histórias que vem desde a Idade Média e, no Brasil, é muito mais difundido na região Nordeste do que em outras partes.
O nome “cordel” teve sua origem em Portugal, na Idade Média, porque os folhetos ficavam pendurados por cordões ou barbantes, em exposição. O mesmo hábito – e nome – continuou nas feiras do Nordeste brasileiro, onde ao mesmo tempo em que os folhetos são vendidos, os versos são declamados.

Nesses textos, um narrador, geralmente anônimo, conta suas experiências pêra transmitir um ensinamento moral, uma sugestão de vida. O anonimato, no entanto, foi uma característica histórica, que ao longo do tempo foi se perdendo e hoje não é mais relevante.

Vejamos algumas características formais do cordel:

• Os versos mais populares são as sextilhas (estrofes com seis versos) setessilábicas (com sete sílabas em cada verso). Mas também são populares as quadras e as estrofes de dez versos. Mais modernamente, a estrutura formal deixou de ser tão rígida.
• O cordel, tradicionalmente, conta uma história, como você pode perceber. Essas histórias costumam narrar as dificuldades e sofrimentos de um herói que, ao final, triunfa e será recompensado.
• A história narrada, geralmente, apresenta uma situação de equilíbrio, desenvolve um conflito e termina restaurando o equilíbrio.
• Como você também pode perceber, o cordel remete frequentemente a passagens bíblicas ou “fantasia” lutas e conflitos entre o bem e o mal, em que o bem sempre vence.
• Por manter um vínculo estreito com a oralidade, muitas vezes, o poeta “chama” o leitor/ouvinte para tomar posição quanto ao tema. E para isso, ele se “apresenta” no texto.
Os textos costumam ser longos para abarcar as peripécias, venturas e desventuras do herói.
As imagens da capa dos livretos, geralmente xilogravuras artesanais, costumam também ser uma marca característica do cordel.

Mulher nova, bonita e carinhosa faz o homem gemer sem sentir dor

(Zé Ramalho e Otacílio Batista)

Numa luta de gregos e troianos
Por Helena, a mulher de Menelau
Conta a história de um cavalo de pau
Terminava uma guerra de dez anos
Menelau, o maior dos espartanos
Venceu Páris, o grande sedutor
Humilhando a família de Heitor
Em defesa da honra caprichosa

Mulher nova, bonita e carinhosa
Faz o homem gemer sem sentir dor

Alexandre figura desumana
Fundador da famosa Alexandria
Conquistava na Grécia e destruía
Quase toda a população Tebana
A beleza atrativa de Roxana
Dominava o maior conquistador
E depois de vencê-la, o vencedor
Entregou-se à pagã mais que formosa

Mulher nova bonita e carinhosa
Faz um homem gemer sem sentir dor

A mulher tem na face dois brilhantes
Condutores fiéis do seu destino
Quem não ama o sorriso feminino
Desconhece a poesia de Cervantes
A bravura dos grandes navegantes
Enfrentando a procela em seu furor
Se não fosse a mulher mimosa flor
A história seria mentirosa

Mulher nova, bonita e carinhosa
Faz o homem gemer sem sentir dor

Virgulino Ferreira, o Lampião
Bandoleiro das selvas nordestinas
Sem temer a perigo nem ruínas
Foi o rei do cangaço no sertão
Mas um dia sentiu no coração
O feitiço atrativo do amor
A mulata da terra do condor
Dominava uma fera perigosa
Mulher nova, bonita e carinhosa
Faz o homem gemer sem sentir dor

TEXTOS ULTILIZADOS













Ducilene Freitas

TP3 – A intertextualidade entre gêneros textuais. (BULA)

PLANO DE AULA

OBJETIVOS:

.Reconhecer a transposição de um formato de gênero textual para outro.

CONTEÚDO:

.Leitura do texto: “ Balas para crescimento”.

.Bula de remédio.

.Produção Textual.

METODOLOGIA:

.Apresentar um cartaz com listagens de diversos gêneros textuais com o tema: “ O QUE É GÊNERO TEXTUAL? “

.Explorar o cartaz.

.Dinâmica para divisão de grupos.

.Distribuir um pote com balas coloridas, nele contendo a frase “ Balas para crescimento”.

.Apresentando uma Bula de remédio.

.Explorar as seções que compõe a Bula.

.Diferenciar Bula X Receita.

.Fazer a listagem na lousa e explorar as diferenças.

Distribuir para cada grupo uma receita.

.Orientar para uma produção textual.

.Socialização das produções.

AVALIAÇÃO:

.Interesse

.Participação.

.Desenvoltura

.Produção escrita.

Ducilene Freitas

Fotos dos alunos trabalhando.









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DUCILENE FREITAS

Biografia

BIOGRAFIA

Maria Ducilene de Freitas, solteira, nascida no dia 22 de Abril na cidade de São Miguel-RN, quando pequena sempre gostava de estudar, incentivada por sua mãe, se destacava pelas leituras que fazia com sua turma de amigos. Fez o curso de 1º grau menor na Escola Municipal Carlos Alberto Dias do Rego e 1º e 2º grau maior na Escola Municipal Elisiário Dias, concluiu o magistério no ano de 1994. Sempre dedicada aos estudos, e aos trabalhos manuais participava de cursos de pinturas, datilografia, desenhos, Windows na escola de informática em São Miguel(1996), Arte e recreação”Projeto Parceria” (1997). Concluiu o Científico no ano de 1995.

Escolheu para sua vida profissional ser professora, e por isso fez a faculdade de LETRAS com habilitação em Língua Portuguesa concluído no ano de 2001 pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, logo em seguida foi aprovada no concurso municipal nas cidades de Pereiro CE em 1997 onde trabalha até hoje na Escola Municipal Maria das Graças Nogueira e em São Miguel-RN no ano de 1999 que leciona como docente na Escola Municipal ‘‘Elisiário Dias’’, atuando nas turmas de 6º e 7º ano com a disciplina de Língua Portuguesa.

Participou de encontros de formação pelo Programa de Alfabetização na Idade Certa-PAIC fez diversos cursos na área da Educação, dentre eles pode citar alguns: Participou do programa Capacitar (1998), Programa Acelera Brasil, I Curso de Formação Continuada de Professores do Alto Oeste Potiguar do Ensino Fundamental (2002),Formação Continuada das Séries/Ciclos iniciais da Rede Pública de Ensino (2001), PCNs (2006), Pró-Letramento Matemática realizado no Ceará em (2007) e nas áreas de alfabetização e linguagem em (2008), Formagest (2004),eventos na área de Literatura promovido pela faculdade de letras e Artes entre outros ... Concluiu o curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Institucional pelo Instituto Superior de Educação Vale do Salgado-UVA em 2004.

Filha de pais agricultores e de uma família humilde sempre teve bons exemplos de luta e conquistas em meios às dificuldades surgidas. Mora com sua mãe e seu filho de 11 anos na cidade onde nasceu, trabalha sempre na luta por uma educação de qualidade para seus alunos na esperança de poder contribuir para um país melhor.

Reflexão "hoje" viajem pra dentro de si...

Viagem para dentro de si...


Hoje, existem edifícios mais
altos e estradas mais largas,
porém temperamentos pequenos e pontos
de vista mais estreitos.
Hoje existem edifícios mais
altos e estradas mais largas,
porém temperamentos
pequenos e pontos de vista
mais estreitos.
Gastamos mais,
porém, desfrutamos menos.
Temos casas maiores, porém
famílias menores.
Temos mais compromissos,
porém, menos tempo.
Temos mais conhecimentos,
porém, menos discernimento.
Hoje, existem edifícios mais altos e
estradas mais largas, porém,
temperamentos pequenos e
pontos de vista mais estreitos.
temos mais remédios,
porém, menos saúde.
Multiplicamos nossos bens, porém,
reduzimos nossos valores humanos.
Falamos muito,
amamos pouco e
odiamos demais.
Chegamos à Lua,
porém, temos problemas para
atravessar a rua e conhecer
nosso vizinho.
Conquistamos o espaço exterior,
porém, não o interior.
Temos dinheiro, porém, menos moral . . .
É tempo de mais liberdade,
porém, de menos alegrias.
Tempo de mais comida, porém,
menos vitaminas...
Dias em que chegam dois
salários em casa, porém,
aumentam os divórcios.
Dias de casas mais lindas,
porém, de lares desfeitos.
Por tudo isso, proponho que
de hoje e para sempre . . .
Você não deixe nada
" para uma ocasião especial ",
porque cada dia que você viver
será uma ocasião especial.
Procure Deus...
Conheça-O.
Leia mais, sente na varanda e admire
a paisagem sem se importar
com as tempestades.
Passe mais tempo com sua família
e com seus amigos, como sua
comida preferida, visite
os lugares Que ama.
A vida é uma sucessão de
momentos para serrem
desfrutados, não apenas sobreviver.
Use suas taças de cristal,
não guarde seu melhor
perfume, é bom usá-lo cada
vez que sentir vontade.
As frases:
“Um desses dias”,
“Algum dia”.
Elimine-as de seu vocabulário.
Diga a seus familiares e
amigos o quanto os ama.
Por isso, não protele nada
daquilo que somaria à sua
vida sorrisos e alegria.
Cada dia, hora, minuto e
segundo são especiais...
e, você, não sabe se será o último...

trabalhando com gêneros textuais - 2º encontro

ESTUDO COLETIVO:
G1: Análise da Unidade 9 (TP3) + AAAs 3
GÊNEROS TEXTUAIS: DO INTUITIVO AO SISTEMATIZADO
 Enfoque teórico dos principais fundamentos abordados na unidade e sua importância na aprendizagem do aluno;

 Identificação das Atividades de Apoio à Aprendizagem do Aluno que fixam a temática do TP, conforme os objetivos apresentados em cada seção;

 Escolher uma atividade e apresentar para a turma

 Como poderão ser utilizados os fundamentos teóricos trabalhados nas seções 1,2 e 3 em sala de aula com seus alunos?

ESTUDO COLETIVO:
G2: Análise da Unidade 10 (TP3) + AAAs 3
TRABALHANDO COM GÊNEROS TEXTUAIS
 Enfoque teórico dos principais fundamentos abordados na unidade e sua importância na aprendizagem do aluno;

 Identificação das Atividades de Apoio à Aprendizagem do Aluno que fixam a temática do TP, conforme os objetivos apresentados em cada seção;

 Escolher uma atividade e apresentar para a turma

 Como poderão ser utilizados os fundamentos teóricos trabalhados nas seções 1,2 e 3 em sala de aula com seus alunos?

ESTUDO COLETIVO:
G3: Análise da Unidade 11 (TP3) + AAAs 3
TIPOS TEXTUAIS
 Enfoque teórico dos principais fundamentos abordados na unidade e sua importância na aprendizagem do aluno;

 Identificação das Atividades de Apoio à Aprendizagem do Aluno que fixam a temática do TP, conforme os objetivos apresentados em cada seção;

 Escolher uma atividade e apresentar para a turma

 Como poderão ser utilizados os fundamentos teóricos trabalhados nas seções 1,2 e 3 em sala de aula com seus alunos?




ESTUDO COLETIVO:
G4: Análise da Unidade 12 (TP3) + AAAs 3
A INTER-RELAÇÃO ENTRE GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
 Enfoque teórico dos principais fundamentos abordados na unidade e sua importância na aprendizagem do aluno;

 Identificação das Atividades de Apoio à Aprendizagem do Aluno que fixam a temática do TP, conforme os objetivos apresentados em cada seção;

 Escolher uma atividade e apresentar para a turma

 Como poderão ser utilizados os fundamentos teóricos trabalhados nas seções 1,2 e 3 em sala de aula com seus alunos?

Perfil do professor cursistas

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL

SEDUC - Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo
Rua: Sinhá Rego, 20 Centro- São Miguel – 59920000 -Telefax: (84) 33532039


FICHA PERFIL DO PROFESSOR CURSISTA
Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Finais do Ensino Fundamental
Caríssimo (a) Cursista,
Seja bem-vindo ao Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II - Língua Portuguesa e Matemática! Gostaríamos de conhecê-lo, um pouco mais, pois a partir desse momento, faremos parte de uma grande rede de Formação Continuada e seu papel, como Cursista, é fundamental nesse processo!
O presente “Roteiro de Entrevista” é constituído de três partes articuladas, que podem ser assim representadas:
A - Seção I - Dados gerais
B - Seção II - Perfil/trajetória profissional
C - Seção III - Você, a Educação em Língua Materna e/ou Matemática e a Formação Continuada.
Os espaços para as respostas não são rígidos. Portanto, havendo o desejo de fornecer desdobramentos sobre qualquer item proposto, identifique-o e anexe o complemento da resposta do roteiro.
Um forte abraço.
Equipe de Formadores - SEDUC

A - Seção I - Dados gerais
A1 - Qual seu nome completo? Como prefere ser chamado (o)?
Maria Ducilene de Freitas _ Ducilene
A2 - Onde (cidade/ estado) e quando você nasceu? Qual a sua idade?
Nasci em São Miguel.
A3 - Há quanto tempo você reside no estado? Em que município você mora?
Desde que nasci moro em São Miguel.
A4 - Qual é seu estado civil? Você tem filhos? Quantos?
Solteira, tenho um filho
A5 - Você tem computador em sua residência?
Sim
A6 - Você dispõe de endereço eletrônico (e-mail)? Qual?
ducilenefreitas@hotmail.com
A7 - Qual o endereço completo da sua residência? Possui telefone/celular? Qual (is) o(s) número(s)?
Rua Deputado Hesíquio Fernandes.
B - Seção II - Perfil/trajetória profissional.
B1 - No ensino médio (antigo 2º grau), qual é a sua formação (Curso Normal/ Magistério, Curso Técnico, Curso Científico? Quando e onde você concluiu o ensino médio?
Conclui o curso de Magistério na Escola Municipal Elisiário Dias no ano de 1994.
B2 - Você possui Curso Superior? Em qual (is) área(s)? Quando e onde você concluiu o(s) curso(s)?
Sim. Sou formada em Letras com habilitação em Língua Inglesa pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, concluído no ano 2001.
B3 - Você possui Pós-Graduação? Em qual (is) área(s)? Quando e onde você concluiu o(s) curso(s)?
Sim. Especialização em Psicopedagogia institucional conclui em 2004 pelo Instituto Superior de Educação-Vale do Salgado.
B4 - Que outros cursos de Formação Continuada você já participou?
Programa de Formação Continuada – “Parâmetros em Ação” – SEDUC – 180 h/a – 2005
Pró-Letramento: “Alfabetização e Ensino da Língua Portuguesa” – Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL/UFPE) – Ministério da Educação – Secretarias Estadual e Municipal de Educação – UNDIME – 180h/a – 2007,Formagest
B5 - Há quanto tempo você atua no magistério?
11 (onze) anos.
B6 - Em qual (is) escola(s) e série/ano(s) você leciona? Há quanto tempo você leciona nessa(s) escola(s)?
Escola Municipal Elisiário Dias do 7º ao 8º ano. Trabalho nessa escola há mais ou menos 10 (dez) anos.
B7 - Fale um pouco da sua experiência na área do magistério. Procure evidenciar os lugares onde trabalhou o período trabalhado, as funções que exerceu e em quais séries foi regente.
Trabalho em municípios diferentes CE e RN, faz 15 anos que estou nessa,mas somente há onze anos efetivada nos municípios citados são realidades diferentes em Pereiro trabalho com uma turma de 1º ano e em São Miguel com a disciplina de Língua Portuguesa nos 7º e 8º ano.Sou extremamente satisfeita com a minha profissão apesar de reconhecer que sempre preciso melhorar e dos muitos desafios que ela apresenta. Adoro o que faço e acho que é exatamente por isso que acredito que a educação pode transformar a sociedade.
C - Seção III - Você, a Educação em Língua Materna e/ou Matemática e a Formação Continuada.
C1 - O Curso de Graduação lhe ofereceu subsídios para ser um educador na sua área de formação, isto é, trabalhar com segurança na área de linguagem e/ou matemática?
Sim. Pois como sou licenciada em Letras, tenho conhecimento na área de linguagem.
C2 - Quais são as suas expectativas em relação ao Curso Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II?
Atualizar meus conhecimentos, oferecendo subsídios para que eu possa evoluir na minha prática e por conseqüência ajudar o meu aluno a evoluir.
C3 - Qual a sua disponibilidade de tempo para estudo?
Como trabalho no turno vespertino, disponho do período da noite.
C4 - Você costuma ler materiais (livros, artigos, revistas, vídeos...) da sua área de formação? Comenta-os e discute-os com outros professores?
Sim. Sempre troco idéias, experiência e matérias com os meus colegas.
C5 - Quais foram/são as principais facilidades e dificuldades para participar do Curso Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II? Você teve/tem alternativas para superar as dificuldades encontradas?
Por trabalhar na disciplina de Língua Portuguesa e o curso veio justamente para quem já trabalha na área, então não encontrei dificuldades em participar, vejo a facilidade também dos estudos serem presenciais .
C6 - Que aspectos você espera que sejam trabalhados em sua Formação Continuada como educador em língua materna? Justifique.
A proficiência da língua em situações sóciocomunicativas concretas.
C7 - Que perspectivas o curso pode trazer para sua vida profissional e pessoal?
Além da minha evolução profissional, a troca de experiências me dará oportunidade de evoluir pessoalmente e profissionalmente.

GestarII

“A formação continuada deve ser compreendida como uma ferramenta de profissionalização capaz de proporcionar aos professores espaços sistemáticos de reflexão conjunta e de investigação, no contexto da escola, acerca das questões enfrentadas pelo coletivo da instituição. Espera-se, também, que ela proporcione espaços para se compartilhar experiências e resolução de problemas, como forma de construção de conhecimentos, saberes e competência dos professores. [...]”.

Guia Geral Gestar II

SEDUC

Secretaria Municipal da Educação, Cultura, Esporte e Turismo de São Miguel - RN

JOSÉ GALENO DIÓGENES TORQUATO

Prefeito Municipal

LUÍS MARCOS ALVES DA COSTA

Secretário Municipal de Educação

LÚCIA REGINA NEVES ALVES

Coordenadora do Ensino Fundamental

JOSÉ PAULINER DE AQUINO

Formador Municipal do GESTAR II

(Matemática)

MARIA MADELEINE C.AQUINO MORENO

Formadora Municipal do GESTAR II

(Língua Portuguesa)

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL

SEDUC

Secretaria Municipal de Educação,

Cultura, Esporte e Turismo.

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

SÃO MIGUEL, RN.

JUNHO/2009

APRESENTAÇÃO

O PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR GESTAR II é um programa de formação continuada semipresencial orientado para a formação de professores de Matemática e de Língua Portuguesa, objetivando a melhoria do processo de ensino aprendizagem.

O foco do programa é a dupla professor-aluno, bem como, a atualização dos saberes profissionais por meio de sub­sídios e do acompanhamento da ação do professor no próprio local de trabalho.

Tem como base os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática e de Língua Portuguesa dos alunos de 5a a 8a séries (6º ao 9o anos) do Ensino Funda­mental.

A finalidade do programa é elevar a competência dos professores e de seus alunos e, conseqüentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural.

Dessa forma, o Gestar II busca valorizar o professor como aquele que, ao mesmo tempo em que ensina, está em constante processo de aprendizagem.

O sucesso deste trabalho

dependerá do esforço de cada um.

Bom trabalho!

PROGRAMAÇÃO

18h 18 h 30 min - Abertura no Pátio da Escola

18h 118 h 35 min - Distribuição de Kits e Material

18h 18 h 45 min - Apresentação dos componentes da mesa

18h 18 h 50 min - Apresentação dos Programas de Formação Cont Continuada pelos Professores-Formadores.

18h 18 h 55 min - Hino Nacional Brasileiro

19h 19 h - Secretário Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo: Prof. Luís Marcos Alves da Costa.

19h 19 h 10 min - Vídeo: O saber e o Sabor

19h 19 h 35 min - Reflexões sobre o vídeo

19h 119 h 45 min - Apresentação power- point do Guia Geral (Que Equipe formadora dos Programas)

20h 20 h - Esclarecimento de dúvidas

20h 20 h 15 min - Coquetel

20h 20 h 30 min - Encaminhamentos (divisão das turmas)

ü Acolhimento

ü Construção do Contrato Didático

ü Apresentação da Proposta Pedagógica do Programa

ü Apresentação do Cronograma de Atividades

ü Discussão sobre os encontros presenciais

ü Preenchimento da ficha Perfil do Professor

ü Mecanismos de Avaliação

ü DEVER DE CASA

“O objetivo da Educação é ajudar as pessoas a pensar. Pensar a Vida.

A aprendizagem sempre acontece assim, quando agente se encontra com um desafio.

Um problema que a gente não consegue resolver. [...]”

“Educar não é ensinar respostas.

Educar é ensinar a pensar.”

(Rubens Alves)